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爬到底是什么结构的字啊，爬是什么结构的字,是先外后内吗朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家(jiā)训(xùn)是谁写的？是(shì)《朱子家训》作者有二(èr)，一为朱柏庐所作，二(èr)为南宋(sòng)著(zhù)名(míng)理学家朱熹所做的。关于(yú)朱(zhū)子家训(xùn)是谁写的以及朱(zhū)子家训是谁写的(de) 什么朝代(dài)，朱子家训是(shì)谁写的作者是谁，朱子家(jiā)训是(shì)谁写的？，朱子家训是谁写的书，朱子家训是谁写的(de)字等问题(tí)，小编将为你整理(lǐ)以下的知(zhī)识答案：

朱子家训的作(zuò)者是谁(shuí)

　　朱(zhū)子家训的作者是(shì)朱(zhū)熹所做(zuò)的。

　　《朱子家训》作者有(yǒu)二(èr)，一为朱(zhū)柏庐所作(zuò)，二(èr)为南宋著(zhù)名(míng)理学家朱熹所做。

　　朱柏庐所(suǒ)作(zuò)《朱(zhū)子家训》原名为《治家格(gé)言(yán)》，朱熹所作《朱子家训》原题为《紫阳朱子家(jiā)训》，而“紫阳”是朱(zhū)熹的别号。

　　“朱文(wén)公的《朱子家训》和(hé)朱柏庐的(de)《治(zhì)家格言》是在不同时代由不同的朱家先贤所撰写(xiě)出来(lái)的(de)不(bù)同传世巨作。很可惜世人多把他们的(de)文章搞混了，通常人们多以《朱(zhū)子家训》来称呼朱(zhū)柏庐的(de)《治家格言》，反而朱熹(xī)老夫子真正(zhèng)的(de)《朱子家训》一般人多不了解。”——朱祥南(朱子25世孙(sūn)，世界朱氏联爬到底是什么结构的字啊，爬是什么结构的字,是先外后内吗合会会长(zhǎng))

　　朱柏(bǎi)庐(1627-1698)，原名朱(zhū)用纯(chún)，字致一，自号柏庐，江苏昆山人(rén)(今昆山市)，明末清初江苏昆山县人(rén)。著名理学家、教育家。其(qí)父(fù)朱(zhū)集璜是(shì)明末的学者，清顺治二年(1645)守昆(kūn)城抵御清军，城破，投河自尽。

　　朱柏庐自幼致力读书曾(céng)考取(qǔ)秀才，志于仕途。清(qīng)入关明(míng)亡遂(suì)不(bù)再求(qiú)取功名(míng)，居乡教授学(xué)生并潜心程(chéng)朱理(lǐ)学(xué)主张知行并进，一时颇负盛名。康熙曾多次征召，然(rán)均为(wèi)先生所(suǒ)拒绝。曾用精楷手写数(shù)十本教材用于教学。潜心研究程朱理学，主张(zhāng)知行(xíng)并(bìng)进(jìn)，躬行实践。

　　康熙间坚(jiān)辞博(bó)学鸿词之荐，后又坚拒地方官(guān)举(jǔ)荐的乡饮大宾。与(yǔ)徐枋(fāng)、杨(yáng)无咎号称“吴中三高士(shì)”。康熙(xī)三十七(qī)年(公元1698年)染疾，临(lín)终前嘱弟(dì)子："学问在(zài)性(xìng)命，事(shì)业在忠孝"。著有《删补易经蒙引(yǐn)》、《四(sì)书(shū)讲义》、《劝言》、《耻耕堂诗文(wén)集》、《愧讷集》和《毋欺录(lù)》等。

朱子家训是谁写的(de)

　　是《朱子家训》作(zuò)者有二，一为(wèi)朱(zhū)柏(bǎi)庐所作，二为南宋(sòng)著名理学家朱熹所做的。

　　朱柏庐（1627－1698），原(yuán)名(míng)朱用纯，字致一(yī)，自号柏庐，江苏昆山(shān)人（今(jīn)昆山市），明末(mò)清初江苏昆山县(xiàn)人。

　　著名理(lǐ)学家、教育家(jiā)。

　　其父朱集璜是明末的学者，清顺(shùn)治二年（1645）守昆城抵御清军，城破(pò)，投河自尽。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著(zhù)名理学家、教育(yù)家，名(míng)用纯，字致一。

　　昆山玉山(shān)人。

　　明(míng)诸(zhū)生。

　　清顺治二年(nián)（1645年）其父朱集璜在守昆城(chéng)抵御清军时遇难(nán)。

　　朱昼夜(yè)恸哭，痛不欲(yù)生。

　　时其弟用白、用锦尚幼，从商遗腹(fù)未生。

　　他上侍奉老母，下抚育(yù)弟妹(mèi)，播迁流离，备(bèi)极艰(jiān)辛。

　　待局(jú)势稍定，才(cái)返故里。

　　目敬仰晋人王哀攀(pān)柏庐墓之义，故自号柏庐(lú)。

　　居乡教授学(xué)生，潜(qián)心治学，以程(chéng)、朱理学为本，提倡知行并进，躬行实践。

　　他深感当时的(de)教育方法，使学(xué)生难(nán)以学(xué)到真实的学问(wèn)，故写了《辍讲语》，反躬自责，语颇痛切(qiè)。

　　曾用精楷手写数十本教材用于教(jiào)学。

　　生(shēng)平精神(shén)宁谧(mì)，严以律己(jǐ)，对当时愿和他(tā)交往(wǎng)的官吏、豪绅(shēn)，以礼自持。

　　清康(kāng)熙十八年（1679年(nián)）他坚辞不应博学(xué)鸿儒科，后又坚拒地方官举荐的乡饮大宾。

　　康(kāng)熙三十七年染(rǎn)疾，临(lín)终前嘱(zhǔ)弟子："学问在性命，事业在忠(zhōng)孝"。

　　著有《删补爬到底是什么结构的字啊，爬是什么结构的字,是先外后内吗易经(jīng)蒙引》、《四书(shū)讲义》、《困衡录》、《愧讷(nè)集》、《春(chūn)秋五传酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏庐治家格言》，世称《朱子家训(xùn)》，流传(chuán)很广。

　　自问世(shì)以来流传甚广，被历代(dài)士大夫尊(zūn)为治家之(zhī)经(jīng)，清至民国年间(jiān)一度成为童蒙必读课本之一(yī)。

　　《朱子家训》精辟地阐明了(le)修身治(zhì)家之道是(shì) 一篇家教名著，通篇意在劝(quàn)人(rén)要勤(qín)俭持家(jiā)安分守己。

　　其中(zhōng)"一粥(zhōu)一饭，当(dāng)思来处不易，半丝半缕，恒念物(wù)力维(wéi)艰"等句(jù)，尤股(gǔ)炙人口。

朱熹

　　朱熹(xī)（1130年(nián)9月(yuè)15日～1200年4月(yuè)23日），行五(wǔ)十二，小名沋郎，小(xiǎo)字(zì)季(jì)延，字元晦(huì)，一字(zì)仲晦，号(hào)晦(huì)庵，晚称晦翁，又称(chēng)紫阳(yáng)先生、考亭先生、沧州病叟、云(yún)谷老人、逆翁。

　　谥文，又称朱文(wén)公。

　　汉族，祖籍南宋江南东路(lù)徽(huī)州(zhōu)府婺源县（今(jīn)江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建三(sān)明(míng)市）。

　　南宋著名的理学家(jiā)、思想家(jiā)、哲学家、教育家、诗人、闽(mǐn)学(xué)派的代表人物，世称朱子，是孔(kǒng)子、孟(mèng)子(zi)以来最杰出(chū)的弘(hóng)扬(yáng)儒(rú)学的大师(shī)。

教育(yù)思想

　　朱熹的长期从事讲(jiǎng)学(xué)活(huó)动，精心编撰了《四书集注》等多种教材，培养了众多(duō)人才。

　　他(tā)的(de)教育思(sī)想(xiǎng)博(bó)大精深，其(qí)中最值得关注的，一是论述小学和大(dà)学教育，二是关于朱子(zi)读(dú)书法(fǎ)。

论(lùn)述教育

　　朱熹(xī)在总结前人(rén)教育经(jīng)验和自己教(jiào)育实践的(de)基础上，基于对(duì)人的生理和心理特征(zhēng)的初步认识(shí)，把一(yī)个人的教育分成(chéng)小学和大学(xué)两个既有区别(bié)又(yòu)有(yǒu)联系的阶段，并(bìng)提出了两(liǎng)者(zhě)不(bù)同(tóng)的教育(yù)任务(wù)、内(nèi)容(róng)和方(fāng)法。

　　朱(zhū)熹认为8~15岁为小学教育阶段，其任务是培养圣贤坯璞(爬到底是什么结构的字啊，爬是什么结构的字,是先外后内吗pú)。

　　鉴于小学儿童智识(shí)未开，思维能力薄弱，因此他(tā)提出小学教育的内容是学其事，主张儿(ér)童在日常生活中(zhōng)，通(tōng)过具体(tǐ)行(xíng)事，懂(dǒng)得基(jī)本的伦理道德规范(fàn)，养(yǎng)成一(yī)定的行为习惯(guàn)，学(xué)习(xí)初步的(de)文(wén)化知识(shí)技(jì)能(néng)。

　　在(zài)教(jiào)育方法上(shàng)，朱熹强调先(xiān)入为主，及早施教；要(yào)力求形(xíng)象、生动，能激发兴趣；以《须(xū)知(zhī)》、《学(xué)规》的(de)形式培养儿童道德行为习惯。

　　朱熹认为15岁以后大学教(jiào)育，其任务(wù)是(shì)在坯(pī)璞的基础上再加光饰，把(bǎ)他(tā)们(men)培养成为国家所需要的人才。

　　朱熹认为，与重在教事的小学教育(yù)不同，大(dà)学(xué)教育内容(róng)的(de)重点是教理，即(jí)重在(zài)探究事物(wù)之(zhī)所(suǒ)以然。

　　对(duì)于大学教育方法(fǎ)，朱熹一是重视自学，二(èr)是(shì)提倡不同学术观点之间的相互交流。

　　朱熹关于小(xiǎo)学和大学(xué)教育的见解，为(wèi)中国古代(dài)教育思想增(zēng)添(tiān)了(le)新鲜的内容。